职业教育本身的魅力，是在青少年失业率超20%、大量本科生研究生就业艰难的情况下，职业教育可以给出更好“出路”的前景。又到了一年一度的中高考季……每到此时，中考“职普分流”都会被拿出来营造焦虑的氛围：孩子考得不好，分数低了被录取到职业学校，“一辈子就毁了”“一考毁一生”……怎么办？说来说去，考试背后其实就是个“出路”问题，考试的输赢与人生成败画上了等号，或者说决定了未来生活质量的高低。以教育研究者的身份，我们可以说人生未来充满多样性和不确定性，职业教育自有其价值等理论，但对于普通公众来说，好的出路在哪里？怎么去？这有用脚投票的现实判断基础。
现实社会的评价指挥棒依然还放在这里，按学历设置门槛、分配资源的做法依然比比皆是。精英阶层会主动或接受自己的孩子进入职业教育吗？社会招聘会“不拘一格降人才”吗？职业教育的就业与发展质量能够满足公众对优质体面就业的需求吗？在这样的氛围下“职普分流”依旧会成为公众焦虑对子女未来出路的出发点。近两年职业教育迎来了大发展时代，其中最被社会关注或让职业教育研究同仁振奋的，就是政策上职业教育学历通道的打通。读中等职业学校也能上本科、拿硕士，已经成为十分常见的广告语，被用来证明今天职业教育同样可以让人拿到高学历、塑造成功的人生。职业教育升学渠道打通后，是不是分流焦虑就不会存在呢？为此近日笔者在一些一线学校做了走访，发现：
-即便家长知道每年大学生毕业超千万、就业难，但自己的孩子能读书还是要读书，家里会持续支持；
-“90%以上的高比例升学”，已经替代“90%以上的高比例就业”，成为学校宣传的重点……
-此前家长对职业学校避之不及的情况有所改变，一些城市职业学校的开放日有很多家长前来问询，甚至达到火爆的程度；
-一些职业学校的招生报名人数大增，学校甚至有余力“挑选”学生。
这些现象表明当下职业教育进入到“升学与就业并举”的发展阶段后，“升学”成了提高职业教育原先地位、改善招生情况的一大原因，由此带动职业学校的大门也热络了起来。这种变化对职业教育的发展当然有其积极的一面，更多家庭、学生、老师开始关注职业学校、关注职业教育的专业特色、关注职业教育的发展路径、关注职业学校的课程、关注当地职业学校的管理质量等等。很多职业学校在这样的变化驱动下，也迎来新的发展机遇，有机会获得更多体制内外的资源投入和支持。
当下职业教育丰富多样的升学渠道，对家长有很大的吸引力。尤其是模拟考试后，家长和学生对自己在中高考的结果有所预估，是继续高考一条道走到底，还是走职教领域的多样化升学路径？对中间层、边缘层的家长和学生来说，后者是相当实惠和有效的。对口升学、高职单招、职普融通班..……都可以很方便让学生获得学历提升，同时又有中高职贯通（中职三年直接升入高职两年，毕业即大专学历）、中本贯通（中职参加转段考试升应用型本科，一共七年）、职教高考等学历提升途径，再加上艺体升学班、奖励性免试入学等职业教育专属的特色升学渠道，让很多家庭、学生看到职业教育学历“弯道上车”的可行性。然而，升学通道打通后，难免迎来职业教育学校的应试风——我们的教育体制、学校、教师、家长、学生……都太擅长和习惯应试了。有的中职学校甚至无论是文化课还是技能课，都对标升学考试的大纲。
对此，很多一线校长、老师表示“喜闻乐见”，认为满足了社会和家长的需求：目前就业市场对知识、技能水平的要求在提升，很多简单操作和沟通的岗位大量被智能化设备、人工智能系统所替代，学生需要一方面提升学历，越过实际中的学历门槛在越来越严苛的就业市场中找到工作，另一方面加强知识储备与积淀，以应对简单操作技能被淘汰的未来。但也有很多职教界学者提出，要警惕职业教育应试化、普高化的倾向。这里既包括为了应试而脱离实际操作的知识与技能分离的情况——这种情形我们在普通教育里已经见得太多，“高分低能”，学历和学业成绩都很高，但到了企业什么事也不会做，需要从头重新教起——也包括整个就业市场不适配的错位：并不是所有的岗位都需要无止境的高学历的。而且在时间上，如果学生都在追求不断升学而非就业工作，一线技术服务人才的缺口将愈加难以弥补。
对个人而言，学生最终毕业时，会遇到高学历毕业生就业市场“塞车”，僧多粥少，自身就业难；在社会经济长远发展角度，则将使劳动力结构性矛盾愈加突出：越缺人、越没人。职业教育升学渠道的打通，在中考这个时点的确缓解了普通公众对高中赛道的内卷压力——但当前家长和学生选择职业教育的目标，依然是有机会获得更好的学历提升，公众还远未将职业教育本身纳入“好出路”的范畴。职业教育本身要赢得公众认同，成为学生的选择之一，仍然有很长的路要走。好在现在升学渠道打通后，职业教育开始获得越来越多的关注。当下多元路径的升学渠道，从另一个角度也说明职业教育的类型特点：根据学生的特质去发展自身。有的学生适合升学、有的适合就业、有的还需要在这个过程中寻找自己的兴趣发展方向。
我们需要警惕的是这个过程中的一边倒、一刀切。过去以就业导向为主时，学有余力的学生缺乏上升通道；如今升学占到主流，但技能教学同样不能被忽视。一方面有相当一批学生需要从职业教育直接走向社会，进入工作岗位；另一方面技能的训练是职业教育的特色，即便学生日后离开职业教育的路径，进入升学和研究的轨道，曾有的技能训练和行业实操仍可以让他们受益终身。
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